---
id: SI_005
model: mistralai/mistral-large-2512
seeds:
  04_risiko: mulighet
  03_relasjon: makt
  05_handling: implementer
  01_perspektiv: strategisk
  02_tidhorisont: kortsiktig
---

# Instans SI_005
**Seeds:** *strategisk* | *kortsiktig* | *makt* | *mulighet* | *implementer*

---

### **Blindsoner: Maktens skjulte vektstenger**
Studieledelsen risikerer å overse **maktfordelingen** mellom tre aktører: (1) *Forsvars- og tech-industrien* (som krever umiddelbar kompetanse, men sjelden betaler for grunnutdanning), (2) *universitetets interne hierarki* (som belønner forskningspublikasjoner over undervisningsrelevans), og (3) *studentene selv* (som søker jobbgaranti, men undervurderer grunnfagets langsiktige verdi). **Kortsiktig** press fra næringslivet (f.eks. etterspørsel etter AI-prompting) kan undergrave **strategisk** robusthet – som når en lokal bedrift krever *kun* Python-emner, mens forsvarssektoren om 5 år trenger krypteringsmatematikk.

### **Prioriteringsdilemma: Mulighet vs. implementerbarhet**
1. **Grunnfag (bredde):**
   - *Argument:* 80% av dagens AI-ingeniører bruker kun 20% av sin matematikk-kunnskap – men de 20% er kritiske for å forstå *hvorfor* en modell feiler (eks: gradient descent i backpropagation).
   - *Risiko:* "Kjedelig" for studenter som vil kode *nå*. Løsning: **Implementer** "matematikk-i-kontekst" (f.eks. bruke lineær algebra til å optimalisere en drone-rute for Kongsberg Defence).
   - *Maktspill:* Universitetsledelsen vil se "forskningsrelevans" – vis hvordan grunnfag gir konkurransefortrinn mot fagskoler.

2. **Spesialisering (dybde):**
   - *Mulighet:* 60% av lokale jobbannonser krever *enten* cloud-arkitektur (AWS/Azure) *eller* embedded systems (ARM). **Kortsiktig** løsning: Lag to "spor" fra år 2, med 3–4 emner hver (eks: *Software Engineering* vs. *Cyberfysiske Systemer*).
   - *Blindsoner:* (a) Næringslivet endrer preferanser raskere enn revisjonssykluser (f.eks. blockchain → kvantedatamaskiner), (b) studenter velger spor basert på *myter* om lønn, ikke reell etterspørsel.

3. **Autonom læring:**
   - *Strategisk nødvendighet:* Google og Microsoft endrer verktøy hvert 18. måned. **Implementer** et "læringslab" med ukentlige *kodekvelder* hvor studenter løser reelle case fra bedrifter (f.eks. "Optimaliser denne logistikk-algoritmen for et lokalt oppdrettsanlegg").
   - *Maktfaktor:* Studentene har *vetomakt* via evalueringer – vis dem hvordan autonomi gir jobbtrygghet (eks: "90% av våre kandidater får tilbud før eksamen").

---

### **Neste steg (konkret handling)**
1. **Kartlegg maktfordelingen:**
   - Send ut en **3-spørsmåls undersøkelse** til 5–10 bedrifter *og* 20 studenter: *"Hvilke tre ferdigheter savner dere hos nyutdannede?"* (Mål: Identifisere *gapet* mellom næringslivets kortsiktige ønsker og studentenes forventninger).
   - *Eksempel:* Hvis forsvarsindustrien etterspør "formell metode-verifisering", men studenter vil lære "Generative AI", kan man designe et emne som kombinerer begge (f.eks. "AI for sikkerhetskritiske systemer").

2. **Pilotér et "hybrid-emne":**
   - Velg ett emne (f.eks. *Algoritmer og datastrukturer*) og **implementer** en 70/30-modell: 70% tradisjonell undervisning, 30% "fleksibel modul" hvor studenter velger mellom (a) forsvarsrelatert case (eks: ruteplanlegging for ubemannede fartøy), (b) AI-optimalisering (eks: trening av LLMs), eller (c) embedded systems (eks: Raspberry Pi-prosjekt).
   - *Mål:* Test om studentene faktisk velger bredde når de får *meningsfulle* valg.

3. **Allier deg med en "maktmegler":**
   - Inngå en **3-årig avtale** med én sentral bedrift (f.eks. Kongsberg Gruppen eller Equinor) om å sponse *ett* emne per år – mot at de får innflytelse over *læringsutbyttet* (ikke pensum). **Strategisk gevinst:** Sikrer finansiering *og* legitimitet for breddeemner (f.eks. "Kongsberg betaler for *Fysikk for datasystemer* fordi de trenger det til undervannssensorer").
   - *Advarsel:* Unngå "kjøp av pensum" – avtal at bedriften *ikke* kan kreve spesifikke verktøy (f.eks. "kun Azure"), men må akseptere *prinsipper* (f.eks. "skyarkitektur").

---
**SI_005s kjernebudskap:** *Balansen ligger ikke i pensum, men i maktfordelingen. Den som kontrollerer læringskonteksten (prosjekter, bedriftssamarbeid, evalueringskriterier), kontrollerer også hva studentene faktisk lærer – uavhengig av hva som står i studieplanen.*