---
id: SI_006
model: google/gemma-4-26b-a4b-it
seeds:
  04_risiko: mulighet
  03_relasjon: makt
  05_handling: forhandle
  01_perspektiv: strategisk
  02_tidhorisont: langsiktig
---

# Instans SI_006
**Seeds:** strategisk | langsiktig | makt | mulighet | forhandle

Analysen identifiserer en kritisk feilslutning i studieledelsens tilnærming: De ser på de tre hensynene som en *balansegang*, mens de i realiteten er komponenter i en *maktkamp* om programmets markedsposisjon.

### Blindsoner
1.  **Den akademiske overlevingsfellen (Langsiktig risiko):** Ved å prioritere bredde (matematikk/fysikk) for å tilfredsstille akademia, risikerer universitetet å miste sin **strategiske** relevans i det lokale økosystemet. Hvis forsvarsindustrien (f.eks. Kongsberg eller eksisterende leverandører) ikke ser umiddelbar verdi, forsvinner de økonomiske og forskningsmessige ressursene.
2.  **Verktøy-paralysen (Mulighet):** Å lære bort spesifikke AI-verktøy er en tapt kamp. Blindsonen er å tro at "spesialisering" betyr "verktøykunnskap". Ekte spesialisering er evnen til å dekonstruere kompleksitet.
3.  **Studenten som passiv mottaker (Makt):** Studieledelsen antar kontroll over læringsløpet. I et felt som endrer seg eksponentielt, er kontroll en illusjon.

### Argumentasjonsmatrise for prioritering

| Prioritering | Strategisk begrunnelse | Makt-dynamikk |
| :--- | :--- | :--- |
| **Bredde (Fundament)** | Sikrer "hard" ingeniørkompetanse som ikke utdateres. | Gir akademisk legitimitet, men lav umiddelbar markedsmakt. |
| **Spesialisering (AI/SE)** | Skaper direkte kobling til industriens behov her og nå. | Gir kortsiktig makt over rekrutteringsmarkeder, men høy risiko for teknisk gjeld. |
| **Autonomi (Metakognisjon)** | Den eneste måten å sikre programmets relevans om 10 år. | Flytter makt fra institusjonen til den enkelte student/utøver. |

### Dissens: Den radikale veien
Mainstream-rådet vil si "litt av alt". SI_006 foreslår en **asymmetrisk modell**: Bruk 60 % av emneplassene (ca. 7 emner) på et urokkelig fundament av matematisk modellering og systemarkitektur. Bruk de resterende 40 % som et "dynamisk modul-lag" som revideres årlig i direkte **forhandling** med de lokale bedriftene. Ikke lær dem Python; lær dem å forstå algoritmisk kompleksitet slik at de kan mestre *hvilket som helst* språk neste år.

### Neste steg
1.  **Etabler et "Industri-råd" med mandat:** Ikke bare som rådgivere, men som partnere som definerer de 40 % av modul-laget.
2.  **Omdefiner emnebeskrivelser:** Flytt fokus fra *innhold* (hva vi lærer) til *kapasitet* (hva studenten kan dekonstruere).
3.  **Kvantifiser "Autonomi-indeksen":** Integrer vurderingsformer som belønner selvstendig feilsøking og dokumentasjon fremfor memorering.